Amaurys Pérez, ex pallanuotista olimpico naturalizzato italiano con più di duecento presenze in Nazionale, racconta a Domenica In la sua nuova vita da insegnante di sostegno. Mara Venier, che lo ha scoperto a una cena di compleanno, descrive una luce negli occhi che non gli aveva mai visto. La storia televisiva incrocia però una fotografia ISTAT che la narrazione del salotto non mostra: nell'anno scolastico 2024/2025 in Italia ci sono 57mila docenti di sostegno senza titolo di specializzazione, concentrati in gran parte al Nord.
Il racconto in salotto, i dati fuori dallo studio
Pérez a Domenica In ribalta la prospettiva: "Quando entro ogni giorno nella scuola è come se lo facessi per me, non per loro", spiega parlando degli alunni, "prima di andarmene devo lasciare qualcosa a questi ragazzi, non solo a quelli con difficoltà". Il racconto arriva nello stesso autunno in cui l'ISTAT pubblica la relazione annuale sull'inclusione scolastica e misura in modo sistematico la geografia della specializzazione. Sono 377mila gli alunni con disabilità nelle scuole italiane, il 4,8% degli iscritti, una quota quasi raddoppiata in dieci anni, quando si fermava al 2,6%. Sul fronte dei docenti, in cinque anni la percentuale di specializzati è salita dal 63% al 78%, ma resta un bacino di 57mila insegnanti senza formazione specifica fotografato dalla relazione ISTAT. In parallelo è cresciuto del 6% il numero dei docenti per il sostegno e del 7% quello degli assistenti all'autonomia e alla comunicazione.
La geografia del titolo mancante
Il dato aggregato nasconde un divario territoriale forte. Al Nord un posto di sostegno su tre, il 32%, è coperto da docenti senza titolo. Al Sud la quota scende all'11%, uno su nove. Il paradosso è che le regioni settentrionali, storicamente più ricche di scuole e risorse, sono quelle dove il sistema fatica di più a trovare insegnanti specializzati, mentre il Mezzogiorno paga il problema sul fronte opposto, quello dei tempi di assegnazione e del contenzioso in tribunale. All'avvio dell'anno scolastico 2024/2025 il 22% dei posti risultava ancora vacante a livello nazionale; dopo trenta giorni il 10% era ancora senza nomina. Un quadro già restituito nel confronto tra immissioni in ruolo e specializzazione in prospettiva 2040, che proietta per quell'anno un numero di docenti di sostegno pari a quello dei colleghi di materia.
Il costo per gli alunni e le famiglie
Sulla continuità didattica i numeri sono anche più duri. Il 59,7% degli alunni con disabilità ha cambiato insegnante di sostegno rispetto all'anno precedente, l'1,7% lo ha cambiato in corso d'anno e il 7,4% in entrambi i casi. Nella scuola dell'infanzia la quota di cambio annuale raggiunge il 70%, nella secondaria di primo grado il 61%. Significa che gli studenti più fragili ricominciano quasi ogni autunno con un adulto diverso, spesso privo di specializzazione, spesso assegnato con settimane di ritardo. Nelle scuole statali i docenti di sostegno sono circa 250mila; a questi si aggiungono 148mila posti in deroga, cresciuti anno dopo anno per coprire il divario fra organico di diritto e fabbisogno reale. Il racconto di Pérez tocca la parte luminosa del mestiere: le famiglie che lo vivono dall'altra parte della cattedra misurano anche l'altra, quella fatta di cambi di nome ogni settembre.
L'approdo del pallanuotista in cattedra riporta l'attenzione sul mestiere, ma il nodo politico resta aperto. Dal 2027/2028 due emendamenti al Decreto Scuola prevedono un canale di specializzazione sostegno online riservato ai docenti con tre anni di servizio, pensato proprio per intercettare i 57mila senza titolo. In parallelo la manovra 2026 interviene sull'organico complessivo, ma secondo le precisazioni della senatrice Bucalo il taglio tocca solo il potenziamento, non le cattedre curricolari né quelle di sostegno. Il Ministero ha davanti quindici anni per spostare la bilancia della specializzazione prima che il raddoppio previsto per il 2040 si realizzi con due facce: più posti al Nord senza titolo, più ricorsi al TAR al Sud.