* La cornice normativa: il decreto ministeriale n. 29 del 2026 * Le tre specializzazioni: Elettronica, Elettrotecnica, Automazione * Il primo biennio: le basi scientifiche e tecniche * Le discipline centrali del triennio * Cosa cambia davvero rispetto al vecchio ordinamento * Le ricadute pratiche per scuole e famiglie
La cornice normativa: il decreto ministeriale n. 29 del 2026 {#la-cornice-normativa-il-decreto-ministeriale-n-29-del-2026}
La riforma degli istituti tecnici compie un altro passo avanti. Con il decreto ministeriale n. 29 del 19 febbraio 2026, il Ministero dell'Istruzione e del Merito ha ridefinito i quadri orari e aggiornato i contenuti disciplinari dell'indirizzo Elettronica ed Elettrotecnica, uno dei pilastri storici dell'istruzione tecnica industriale italiana. Le novità entreranno in vigore a partire dall'anno scolastico 2026/2027, coinvolgendo in prima battuta le classi prime.
Non si tratta di uno stravolgimento strutturale. L'impalcatura generale del percorso resta riconoscibile, ma i contenuti tecnici vengono sottoposti a una revisione mirata, pensata per allineare la formazione scolastica all'evoluzione rapidissima delle tecnologie digitali e dell'automazione industriale. Un intervento che si inserisce nel quadro più ampio della riforma degli istituti tecnici, come emerge anche dalle Importanti Novità per gli Istituti Tecnici a Partire dal 2026/2027, che ha ridisegnato l'offerta formativa di diversi indirizzi.
Le tre specializzazioni: Elettronica, Elettrotecnica, Automazione {#le-tre-specializzazioni-elettronica-elettrotecnica-automazione}
Il percorso mantiene la sua tradizionale articolazione in tre specializzazioni:
* Elettronica, focalizzata sulla progettazione e gestione di circuiti e dispositivi elettronici; * Elettrotecnica, orientata verso impianti e sistemi per la produzione, trasporto e distribuzione dell'energia elettrica; * Automazione, dedicata ai sistemi di controllo automatico, alla robotica e all'integrazione tra hardware e software industriale.
È soprattutto quest'ultima specializzazione a guadagnare peso specifico nel nuovo ordinamento. L'automazione industriale — dai PLC ai sistemi _SCADA_, dalla meccatronica alla robotica collaborativa — rappresenta oggi uno dei settori a più alta domanda di competenze tecniche qualificate. Il decreto ne prende atto, potenziando lo spazio riservato a queste tematiche all'interno del curriculum.
Il primo biennio: le basi scientifiche e tecniche {#il-primo-biennio-le-basi-scientifiche-e-tecniche}
Stando a quanto emerge dal testo del provvedimento, il primo biennio conserva la sua funzione propedeutica. L'obiettivo è costruire un solido bagaglio di competenze scientifiche e tecniche fondamentali: matematica, fisica, chimica, scienze e tecnologie informatiche, oltre alle discipline dell'area comune (italiano, storia, lingua straniera, diritto ed economia).
È in questa fase che lo studente acquisisce gli strumenti analitici e il linguaggio tecnico necessari per affrontare il triennio di specializzazione. Nessuna rivoluzione nei contenuti del biennio, dunque, ma un'attenzione rinnovata alla coerenza verticale del percorso: le competenze acquisite nei primi due anni devono raccordarsi senza discontinuità con le materie tecniche del triennio successivo.
Le discipline centrali del triennio {#le-discipline-centrali-del-triennio}
Il cuore dell'aggiornamento riguarda le discipline caratterizzanti del secondo biennio e del quinto anno. Due materie, in particolare, emergono come assi portanti del nuovo impianto didattico:
* Elettronica ed Elettrotecnica — la disciplina cardine dell'indirizzo, rivista per includere riferimenti aggiornati a componenti, tecnologie e standard attuali. Si va dai semiconduttori di ultima generazione ai convertitori di potenza ad alta efficienza, passando per i sistemi embedded e l'elettronica di segnale.
* Progettazione di sistemi elettrici ed elettronici — rafforzata nel suo profilo laboratoriale e progettuale. L'accento cade sulla capacità di progettare, simulare e realizzare sistemi integrati, con un approccio che privilegia il problem solving e il lavoro su casi reali.
A queste si affiancano, a seconda della specializzazione scelta, insegnamenti di sistemi automatici, tecnologie e progettazione di sistemi elettrici ed elettronici (TPSEE) e telecomunicazioni. Il filo conduttore è l'integrazione tecnologica: non più compartimenti stagni tra elettronica, informatica e automazione, ma un approccio interdisciplinare che rispecchia la convergenza in atto nel mondo produttivo.
Cosa cambia davvero rispetto al vecchio ordinamento {#cosa-cambia-davvero-rispetto-al-vecchio-ordinamento}
Vale la pena essere chiari su un punto: il decreto ministeriale n. 29/2026 non riscrive da zero l'indirizzo Elettronica ed Elettrotecnica. La struttura del quinquennio, l'alternanza tra area comune e area di indirizzo, la suddivisione in biennio propedeutico e triennio di specializzazione — tutto questo resta sostanzialmente invariato.
Quello che cambia sono i contenuti disciplinari. Ed è un cambiamento tutt'altro che cosmetico. I programmi vigenti, figli della riforma Gelmini del 2010, mostravano ormai segni evidenti di obsolescenza. Tecnologie come l'Internet of Things, i sistemi cyber-fisici, la manutenzione predittiva basata su intelligenza artificiale, la progettazione assistita con strumenti di simulazione avanzata: tutto questo era assente o marginale nei vecchi quadri orari. Il nuovo decreto prova a colmare il divario.
Non mancano, come sempre accade, le incognite. L'aggiornamento dei contenuti presuppone docenti formati sulle nuove tecnologie e laboratori attrezzati. Su entrambi i fronti, la situazione degli istituti tecnici italiani è a macchia di leopardo. Alcune scuole del Nord e del Centro dispongono di dotazioni all'avanguardia; altre, soprattutto nel Mezzogiorno, faticano a garantire anche la strumentazione di base.
Le ricadute pratiche per scuole e famiglie {#le-ricadute-pratiche-per-scuole-e-famiglie}
Per le famiglie che dovranno orientare i propri figli nelle iscrizioni del prossimo anno, il messaggio è relativamente semplice: chi si iscriverà in prima nell'a.s. 2026/2027 seguirà il nuovo ordinamento; le classi successive proseguiranno con i programmi attuali fino a esaurimento del ciclo.
Per le scuole, la partita è più complessa. I collegi docenti e i dipartimenti disciplinari saranno chiamati a riprogrammare la didattica, aggiornare le programmazioni annuali, eventualmente rivedere le dotazioni laboratoriali. Il tutto in tempi relativamente stretti, considerando che il decreto è stato pubblicato a febbraio e le lezioni del nuovo anno scolastico inizieranno, nella maggior parte delle regioni, a settembre.
Per i dirigenti scolastici, già alle prese con le complessità gestionali e organizzative degli istituti — compreso il Nuovo Sistema di Valutazione per i Dirigenti Scolastici recentemente introdotto — si aggiunge un ulteriore tassello da gestire: garantire che la transizione al nuovo ordinamento avvenga in modo ordinato e senza contraccolpi sulla qualità della didattica.
Resta, come sempre nel sistema scolastico italiano, la distanza tra la norma scritta e la sua applicazione concreta. Il decreto disegna un profilo formativo moderno e coerente con le esigenze del tessuto produttivo. Tradurlo in pratica, nelle aule e nei laboratori di oltre mille istituti tecnici sparsi per la penisola, è un'altra storia. Una storia che si comincerà a scrivere il prossimo settembre.